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La pandemia del Covid-19 ha desarrollado una nueva forma de relacionarnos entre las personas. La distancia se instala como forma, bordes entre un cuerpo y otro que significan cuidados, pero tambi\u00e9n desconfianzas y miedos. Todo lo que aprend\u00edamos y desaprend\u00edamos en relaci\u00f3n con otros cuerpos, hoy se realiza ciento por ciento frente a una pantalla, cuando esta existe y cuando hay conexi\u00f3n a internet que aguante.<\/p>\n
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Esta pandemia ha dibujado nuevos bordes entre las personas, virtualizando el contacto, los abrazos, la cercan\u00eda con otros cuerpos y el aprender en colectivo. Desde la pedagog\u00eda, esto ha instalado m\u00faltiples desaf\u00edos e interrogantes. Las m\u00e1s abordadas tienen que ver con las desigualdades que se ponen de manifiesto a la hora de pensar en educaci\u00f3n virtual: la pobreza, la falta de conectividad, la salud mental y f\u00edsica, las Personas en Situaci\u00f3n de Discapacidad, las personas Migrantes, todo mediado por un Ministerio de Educaci\u00f3n que insiste en el curr\u00edculum, dejando de lado la implicancias en los cuerpos y formas de aprendizaje de toda una generaci\u00f3n de ni\u00f1es y j\u00f3venes.<\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 efectos tiene sobre el cuerpo aprender lejos del contacto con otras personas? \u00bfCu\u00e1nto puede extra\u00f1ar la piel el contacto con otra? \u00bfC\u00f3mo se dibujan los l\u00edmites entre mi aprendizaje y el de otres? \u00bfSe pueden dibujar estos l\u00edmites? \u00bfCu\u00e1ntos de nuestros aprendizajes pasan por el cuerpo y se viven en colectivo? \u00bfSe puede aprender en soledad, frente a la pantalla y sin reconocer el cuerpo propio y de otres? \u00bfC\u00f3mo se hace una pedagog\u00eda centrada en los afectos frente a una pantalla que cada cierto tiempo pierde la se\u00f1al?<\/p>\n
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Las pol\u00edticas p\u00fablicas han establecido como forma de accionar una pedagog\u00eda del dolor, de la miseria, de la violencia. D\u00eda a d\u00eda nos enfrentamos a noticias que enfatizan la desprotecci\u00f3n de las vidas de las personas, de ciertas personas, de ciertos lugares. Se pone en el centro la econom\u00eda y la productividad. Frente a esto, quienes hacemos pedagog\u00eda(s), dentro y fuera de la escuela, nos vemos en la urgencia de volver al cuerpo, a los afectos, al amor y a poner la vida y los cuidados en el centro de nuestras pr\u00e1cticas. Pensar en la piel como l\u00edmite, \u201ccomo borde y desborde de los pensamientos\u201d como plantea Val Flores, como ese lugar donde se encarnan los aprendizajes.<\/p>\n
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Entonces, en tiempos de distancia donde perdemos el contacto y la posibilidad de relacionarnos fuera de la virtualidad, se hace urgente buscar otras formas que nos permitan centrar y hacer una pedagog\u00eda de y desde los afectos, que reconozca la importancia de lo que est\u00e1 ocurriendo a nivel emocional en las comunidades educativas y no s\u00f3lo en los niveles de conectividad y el porcentaje del curr\u00edculum ajustado que podremos cumplir. Una pedagog\u00eda que vuelva indisoluble la relaci\u00f3n entre la mente y el cuerpo, que reconozca la importancia de sentipensar con la piel y que, desde ese lugar, nos permita entrar enteras al aula (aunque sea virtual) y, como plantea Bell Hook, apasionarnos. Una pedagog\u00eda que pregunte y cuestione sobre la falta que nos hace el contacto, m\u00e1s all\u00e1 de la melancol\u00eda del extra\u00f1ar, sino centrada en el reconocimiento del rol central que tiene el cuerpo, la piel y los afectos en cualquier aprendizaje que se piense desde el amor y que busque hacer presente todas las existencias que han sido negadas por la distancia social, el racismo, el colonialismo y la pedagog\u00eda del dolor.<\/p>\n
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