<\/p>\n
Soy profesor de filosof\u00eda, graduado del glorioso Pedag\u00f3gico, y fue b\u00e1sicamente el azar el que me dej\u00f3 haciendo clases en un colegio particular subvencionado en Puente Alto. El Puente profundo. Ese en el que despu\u00e9s de bajarte del metro, tienes que tomar un colectivo de 10 minutos o m\u00e1s. Lo curioso de esto, es que ejerzo como profesor y coordinador de Formaci\u00f3n Ciudadana en este colegio. Desde 2016 se implement\u00f3 una especie de plan piloto de este cambio, del que formo parte como profe, y por supuesto siempre ha estado presente, en sordina, el hecho que estudi\u00e9 filosof\u00eda y no historia. No ha sido expresamente un problema, pero de vez en cuando, asoma como comentario de colegas, directivos y\/o corporativos.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Se comprender\u00e1 que el asunto de la electividad de la asignatura de historia me puso como foco no intencionado de atenci\u00f3n, pues hay cuatro profes de historia en el colegio que quedaron al menos impactadxs con la noticia. Qu\u00e9 va a pasar con las horas de cada unx, c\u00f3mo se va a reorganizar el naipe, en suma, qui\u00e9n va a cagar. En este punto, mi posici\u00f3n es bastante d\u00e9bil, pues la Ministra <\/span>\u2014<\/span>hija de un Ministro de Pinochet<\/span>\u2014<\/span> dijo que las horas de la nueva asignatura de Educaci\u00f3n Ciudadana las deben hacer profes de historia, tratando de apaciguar aguas ya de por s\u00ed bastante calmas, quietas, inm\u00f3viles dir\u00eda incluso, del gremio de maestrxs de historia.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n La cosa es que el v\u00eda crucis que representa noviembre para todxs los profes de colegios particulares subvencionados en Chile, mes en que se avisa a quienes quedar\u00e1n sin trabajo en diciembre y sin sueldo en febrero, se me adelant\u00f3 bastante en realidad. Y a\u00fan, en la precariedad o al menos inestabilidad que probablemente se me avecina, suscribo la mayor\u00eda de los argumentos en contra de esta electividad, con cara de eliminaci\u00f3n, de la asignatura de historia. Es evidentemente malintencionada en su sentido profundo, y no s\u00f3lo por el argumento un poco Disney de que se dejar\u00e1 a lxs estudiantes sin pensamiento cr\u00edtico o conocimiento hist\u00f3rico. De hecho, hay que ser cuidadosos con esos argumentos, pues la tecnocracia dir\u00e1: para pensamiento cr\u00edtico, filosof\u00eda (que harto que han webiado lxs profes de filo para mantener(se) como parte del curr\u00edculum) y, conocimiento hist\u00f3rico se impartir\u00e1, pero desde s\u00e9ptimo a segundo medio, periodo en donde se abarcar\u00e1n los contenidos que actualmente se ense\u00f1an hasta cuarto medio. As\u00ed que ojo, no por vernos pulentxs en redes sociales le hagamos la pega a la tecnocracia educativa de la derecha y la centroizquierda institucional chilena que, bueno, todxs sabemos que para estas cosas recurren a la l\u00f3gica consensual.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n A esa tecnocracia la enfrentamos lxs profes todos los d\u00edas. Funciona como el tu\u00e9tano mismo del sistema educacional chileno y est\u00e1 inoculada evidentemente en agentes ministeriales y corporativos, pero tambi\u00e9n en directivos, colegas y estudiantes. A estos dos \u00faltimos casos me gustar\u00eda remitir para ejemplificar el problema.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Lxs estudiantes, buena parte de ellxs, est\u00e1n fuertemente asidos a la forma de vida neoliberal \u00e9ticamente conservadora propia de la modernizaci\u00f3n a la chilena. Durante 2016 en los di\u00e1logos autoconvocados del proceso constituyente bacheletista (puro humo, por cierto) lxs cabrxs de este mismo colegio, se inclinaban mayoritariamente por conceptos como bienestar econ\u00f3mico, progreso, desarrollo, seguridad y orden. En detrimento de conceptos como democracia, igualdad, libertad o sustentabilidad. Muy en concordancia con la encuesta que tr\u00e1gicamente evidenciaba que la gente joven en Chile preferir\u00eda una dictadura si eso le otorgara seguridad y bienestar econ\u00f3mico. O, meti\u00e9ndonos en la sala de clases, lxs j\u00f3venes est\u00e1n de tal modo formateadxs por el sistema que muchxs de ellxs consideran que una clase de estilo socr\u00e1tico o una actividad no calificada es una p\u00e9rdida de tiempo: \u00abel profe no hizo clases, puro habl\u00f3\u00bb o \u00ab\u00bfprofe, es con nota?\u00bb son frases recurrentes en el aula. Se ha tecnificado tanto la ense\u00f1anza que lxs cabrxs no pueden empezar a leer sin un destacador en la mano, pues no entienden la lectura sino como eslab\u00f3n previo a la evaluaci\u00f3n. Por eso, cuando tenemos una ventana de oportunidad con ellxs, es imperativo utilizarla. La influencia positiva de alg\u00fanx profe, el entusiasmo imprevisto por alg\u00fan tema, las ganas de cambiar todo, de quemarlo todo incluso, pueden ser aperturas por donde comenzar. Y para eso, la conjunci\u00f3n de estas u otras condiciones, con las asignaturas de historia y filosof\u00eda es fundamental. <\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Con lxs profes el problema en esencia es el mismo. La tecnificaci\u00f3n neoliberal ha logrado su objetivo de formar a los docentes no como intelectuales capaces de ense\u00f1ar, como tambi\u00e9n de intervenir en su disciplina, sino como una especie de \u00abt\u00e9cnicos\u00bb de dichas disciplinas que manejan un universo limitado de estrategias para entregar la misma informaci\u00f3n cada a\u00f1o. Y, cada dos o tres a\u00f1os, aparece alguien con la panacea, lo que obliga a lxs docentes a capacitarse en dicha novedad pedag\u00f3gica que siempre resulta ser una modificaci\u00f3n de orden t\u00e9cnico o incluso tecnol\u00f3gico (c\u00f3mo olvidar las pizarras interactivas con las que alguien se debe haber forrado hace algunos a\u00f1os) que en nada suma a la capacidad de lxs profes de cuestionar su sistema, y menos, su disciplina. Por supuesto, tambi\u00e9n hay docentes simplemente notables. Y muchxs. Gente con la que uno aprende y se inspira. Y momentos en los que yo mismo me he sentido en otro espacio educativo, en otro pa\u00eds, en otro sistema. Pero la realidad siempre vuelve a golpear. No se puede olvidar, simplemente para ser pol\u00edticamente correctos, que este cambio se avizoraba. Por eso es que yo trabajo en un plan piloto de Formaci\u00f3n Ciudadana. Se sab\u00eda que esto pasar\u00eda. Pero la inoculaci\u00f3n neoliberal es tal en lxs profes, que ni aun as\u00ed se logr\u00f3 una organizaci\u00f3n de lxs docentes de historia del pa\u00eds. Quienes ense\u00f1an sobre la organizaci\u00f3n de los trabajadores en pos de mejoras de orden laboral durante el siglo diecinueve (demandas que, pasada la mitad del siglo veinte, imaginaron un orden social completamente distinto para Chile) no han sido capaces de vislumbrar y anticiparse a este problema. Me aterra pensar que estamos ante el triunfo de esa tecnificaci\u00f3n de la docencia, que forma profesionales que se saben y recitan el encadenamiento de hechos hist\u00f3ricos, sin poseer ya la capacidad para extrapolarlos al presente.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Todo esto, me lleva a una reflexi\u00f3n que colgu\u00e9 en Facebook mientras tomaba un caf\u00e9 petrificado de fr\u00edo en una terraza \u00f1u\u00f1o\u00edna, y que amablemente se me pidi\u00f3 extender y publicar para esta revista. <\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Actualmente, de modo adicional al trabajo, estoy cursando un diplomado de aprendizaje basado en proyectos, financiado por la pega. En este espacio, bajo toda la ret\u00f3rica del coaching empresarial, ontol\u00f3gico, o como quieran venderlo hoy en d\u00eda, se camuflan de manera muy poco sutil estrategias propias del conductismo y la inoperancia a la que puede llegar liderando en un aula alguien que casi seguramente es un ingeniero. Lo m\u00e1s grave que dijo el sujeto en cuesti\u00f3n la \u00faltima sesi\u00f3n se divid\u00eda en un argumento de dos tiempos. Primero puso un video en que se caracterizaba generaciones bajo las categor\u00edas del marketing (X, baby boomer, millenial) y conclu\u00eda que la actual generaci\u00f3n no quer\u00eda utop\u00edas, que las desechaba por a\u00f1ejas, que por un progreso dizque natural de la raz\u00f3n en la historia, esas ideas se hab\u00edan agotado para los millenials, que prefer\u00edan lo concreto, inmediato y realizable. Luego, el segundo momento, se articulaba como un leve rega\u00f1o a los profesores presentes: ya no sirve enojarse o hacerse mala sangre por cosas que no puedo cambiar. Por el contrario, debemos agenciar s\u00f3lo lo posible, lo palmario y esperar lo mejor. En el mejor de los casos, d\u00fachate tres minutos t\u00fa, no te hagas mala sangre por el agua desperdiciada en la agricultura de monocultivo o la explotaci\u00f3n animal o el extractivismo. O, toma conciencia de que las huelgas nunca llevan a nada, solo perjudican a lxs ni\u00f1xs y nunca logran su objetivo (eso no est\u00e1 a tu alcance, y solo un tonto se ocupa de lo inalcanzable). Por mi parte, hab\u00eda estado con cara de culo tres d\u00edas escuchando a ese pelmazo y la verdad intu\u00eda que mis colegas estaban aburridos de mi actitud. As\u00ed que call\u00e9. Mala m\u00eda.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ahora veo que no s\u00f3lo se llama a olvidar la historia a quienes s\u00ed sabemos que las utop\u00edas han movilizado a millones por trozos de lo inalcanzable, sino que se pretende que los pr\u00f3ximos, los que vienen, ni siquiera tengan esa informaci\u00f3n. Se elimina historia, no como contenido pues se comprimir\u00e1 como \u00abdatos\u00bb positivos de una narrativa que explica al presente como lo necesario, en un formato evaluable mediante preguntas de alternativas, pero s\u00ed se elimina como rasero o prisma para el presente. En una edad en que lxs cabrxs lo que quieren es demostrar que la sociedad est\u00e1 equivocada, se les quita esta instancia fundamental de revisi\u00f3n y cr\u00edtica del despelote de injusticia, desigualdad y gases t\u00f3xicos que les estamos entregando como h\u00e1bitat. Cualquiera que ha hecho clases sabe que entre 1\u00b0 y 3\u00b0 medios, hay un salto de conciencia en lxs chicxs, un malestar que muchas veces es simplemente reprimido por lxs profes; ese malestar representa una de las grietas a la l\u00f3gica neoliberal que domina al cabrer\u00edo (y a todxs en general), que pueden ser usadas por los profes de historia, pero que nunca ser\u00edan aprovechados por lxs t\u00e9cnicos en historia (o en ciencias, o en matem\u00e1ticas, o en filosof\u00eda, etc.) que ya se hacen presentes en distintos lugares del sistema. Se trata de extirpar la instancia cr\u00edtica de historia justo cuando la materia prima, la materia gris estudiantil, quiere y pide a gritos algo contra lo que chocar. Una de las intenciones m\u00e1s oscuras de esta eliminaci\u00f3n es, sin dudas, quitar historia en el momento en que lxs cabrxs est\u00e1n m\u00e1s conscientes de su entorno, pero tambi\u00e9n est\u00e1n m\u00e1s dispuestos a enfrentase con lxs adultxs y sus autoridades (familiares, docentes, de seguridad p\u00fablica, etc.)<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n La distinci\u00f3n posible entre la pol\u00edtica y lo pol\u00edtico es realmente muy sugerente para comprender este problema. En el cambio curricular que se pretende implementar, muy en coherencia con las l\u00f3gicas tecnocr\u00e1ticas neoliberales que he mencionado, se intenta sacar lo pol\u00edtico de la pol\u00edtica. En Educaci\u00f3n Ciudadana se ense\u00f1ar\u00e1 la administraci\u00f3n de lo presente, de lo dado, de lo estatal y sus manifestaciones en la sociedad. Lo anterior, sumado a la tendencia de tecnificaci\u00f3n de la docencia, culminar\u00e1 en la divinizaci\u00f3n del voto y el consenso como formas neutrales de la interacci\u00f3n pol\u00edtica. As\u00ed, el conflicto, ese gran concepto, herramienta metodol\u00f3gica y realidad para lxs profes de historia, queda reducido a lo sectario, a lo ideol\u00f3gico (como si neoliberalismo y su despliegue de chamanes coaching no fuera pura ideolog\u00eda); en \u00faltima instancia, a esa ocupaci\u00f3n por lo inalcanzable, propia de lxs tontxs. Y se abandonar\u00e1 <\/span>\u2014<\/span>aunque habr\u00eda que pensar en qu\u00e9 medida ya ha sido abandonado<\/span>\u2014<\/span> el car\u00e1cter de lo pol\u00edtico como la forma en que dichas instancias estatales e ideol\u00f3gicas han tenido surgimiento. El dinamismo de lo pol\u00edtico es lo que establece las condiciones de posibilidad, incluso de institucionalizaci\u00f3n, de la pol\u00edtica. Y, por tanto, se quiere neutralizar todas sus instancias de aparici\u00f3n. Es interesante que dicho intento de inmovilizaci\u00f3n conlleve su opuesto. Quiz\u00e1 dejando las cosas como est\u00e1n, hubiesen llegado m\u00e1s r\u00e1pido a su objetivo. <\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Estamos ante esta nueva panacea tecnificante que es el coaching, pero no debemos perder de vista que s\u00f3lo es la forma que ha adoptado una tendencia hist\u00f3rica mayor, como lo es nuestro presente neoliberal instalado por manos civiles y militares. De sus acomodos para intensificar la explotaci\u00f3n y las ganancias padecemos todxs, (probablemente yo mismo durante este largo noviembre en que se ha convertido este a\u00f1o) pero no deber\u00edamos por esto simplemente callar. Al menos, yo no lo har\u00e9 m\u00e1s.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ahora veo que no solo se llama a olvidar la historia a quienes s\u00ed sabemos que las utop\u00edas han movilizado a millones por trozos de lo inalcanzable, sino que se pretende que los pr\u00f3ximos, los que vienen, ni siquiera tengan esa informaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":191,"featured_media":9393,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[21],"tags":[1410,39,448,1407,1409,1406,458,1408,531,37],"taxonomy\/multi-autores":[],"taxonomy\/archivo-especiales":[],"class_list":["post-9392","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-las-entranas-del-monstruo","tag-asignatura","tag-chile","tag-cultura","tag-curriculum","tag-historia","tag-jorge-hernandez-perez","tag-latinoamerica","tag-ministerio-de-educacion","tag-politica","tag-raza-comica"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9392","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/191"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9392"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9392\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9393"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9392"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9392"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9392"},{"taxonomy":"multi-autores","embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/taxonomy\/multi-autores?post=9392"},{"taxonomy":"archivo-especiales","embeddable":true,"href":"https:\/\/razacomica.cl\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/taxonomy\/archivo-especiales?post=9392"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}